معلم پر حوصله هيچگاه به تمسخر دانش آموزي كه تكرار درس را خواستار است نمي پردازد . و هر جلسة كلاسي را يك جلسة امتحاني قلمداد مي كند . چرا كه ، هر حركت بعدي در تدريس منوط به دانستن مطالب قبلي مي باشد . 
البته در اين ارزيابي آموزشي نواقص دانش آموزان برطرف شده و آمادگي بيشتر براي جذب درس فراهم ميگردد .اين عمل ، ارزيابي كار خود معلم نيز مي باشد . و باعث روشن شدن نقطه ضعفها در روش تدريس معلم مي شود . معلم بايد با كمال هوشياري سؤالات متعدد دانش آموزان را به مسير درست انداخته ، وبا آگاهي از سرانجام بحثها ، وبا توجه به ميزان كشش اكثريت ، دانش آموزان كم كاررا نيزبه جنبش آورد . وادار كردن دانش آموزان به ياد داشت برداري خيلي اهميت دارد .
چراكه نمي توان نقش دست را در تكامل فكر و انديشة آدمي ناديده گرفت . طرز نوشتن و استدلال و بيان سخن معلم خود يك آموزش غير مستقيم است . به عبارت ديگر آنچه را كه از دانش آموزان توقع داريم بايستي خود به آن عمل نماييم . براي دانش آموز بايد ارزش و شخصيت قايل شد . و سهل انگاري عده اي از آنهارا با بيان عواقب ناشي از آن ، تذكر داد ، تا وجدان آگاهشان بيدار شود . وهر گونه تنبيه بدني و يا بيرون كردن آنها از كلاس و يا ناسزاگويي نتايج مفيد به دنبال ندارد .

راجع به تغيير حالات و حركت هاي دست و سر به بهانة اداي مطلب و تجسم مفاهيم و تغييرات در تن صدا ،به اقتضاي معني ، در مواقع خاص كه گيرايي ويژه به مطلب مي بخشد ، نكته هاي فراواني وجود دارد . معلم نبايد آن طوري كه خودش در عالم ذهني با مفاهيم رياضي روبروست ، سخناني را كه براي دانش آموزان نا مفهوم است ، ايراد نمايد . بلكه بايد با كمك گرفتن از جهان ملموس و محسوس ، زمينه اي فراهم نمايد . و كم كم وارد جهان صوري و تجريد شود .

با توجه به طبقه بندي علوم :

1 - رياضي

2 – فيزيك

3 – شيمي

4 – بيولوژي

5 – روانشناسي

6 – جامعه شناسي



كه علوم برحسب كليت و بديهي بودن متنازل وبرحسب جزييت و پيچيده بودن متصاعد قرار گرفته اند . علوم رياضي ازهمة علوم كلي تر ، لذا در فوق آنها جاي دارد . و علوم پس از آن به ترتيب ، خاص تر شده ، بدين معني كه موضوع هريك نسبت به موضوع علم قبل خصوصي تر ، و مفصل تر و نيز پيچيده تر مي شود . تبعيت علوم از يكديگر بدين نحو است كه ، هر علمي نسبت به علم مابعد مستقل ، ولي نسبت به علم قبلي تابع و نيازمند است . بنابراين تمامي علوم محتاج رياضيات هستند ، ودر مقابل ، علوم رياضي استقلال كامل دارند . مفاهيم و اصول رياضي انتزاعي ترين مفاهيم هستند . اگرچه بنيان اولية آنها را تجربه و مشاهدات به ما تلقين نموده اند ، بايد دانست كه مفاهيم رياضي ساختة ذهن آدمي بوده وليكن با امور تجربي سازگاري دارند .

ادامه دارد . . .

ابراهیمی